摘要：随着我国信息技术的飞速发展，计算机被广泛应用于人们生活的各方面，社会对技术性人才的需求也不断增加。职中教育的主要目标就是培养出应用型和实用型人才，它在我国人才培养的环节中发挥了重要作用。为了满足我国对技术性人才的需求，职中教育应提高对信息技术课程的重视程度，教师应创新教学方式和方法，在传授信息技术理论知识的基础上，锻炼学生的计算机操作技能。在进行信息技术教学时，职中教师必须致力于改进信息技术课堂教学中的诸多不足之处，不断提高信息技术课堂教学的有效性，从而为社会提供计算机人才。
关键词：职中；信息技术；职业技能实训设备
一、职中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）教学内容陈旧，教材版本落后
在科技发展日新月异的今天，计算机行业更新换代的速度不断加快。但是，职中学校往往使用版本老旧的教材，其中涉及的内容较为落后，不能做到紧跟时代潮流，更不能及时带给学生齐全的科学技术信息。此外，信息技术课堂教学使用的软件工具版本同样较为落后，而旧版本和新版本的软件操作方式通常存在差别，故学生面对新版本时往往会一头雾水。由于信息技术教材和软件版本的老旧，学生无法适应更新换代速度快的计算机行业，他们在课堂上学到的基础理论知识在生活中也不能得到很好运用，至终导致学生在步入社会后屡屡碰壁。
（二）教学方式呆板，课堂氛围枯燥
现如今，大部分职中学校教师在进行信息技术教学时，通常采用落后单一的教学方式，如“填鸭式”教学，一味地对教材内容进行讲解，认为讲解完教材就是完成了教学任务，要求学生全盘接收课堂内容，没有留给学生足够的理解和思考空间，更没有考虑到学生的基础水平和接受程度。在信息技术课堂上，教师始终占据着主导地位，不断强调自身的权威性，而忽略了与学生之间的互动，未提供给学生个人表达的机会，学生一直扮演着教师倾听者的角色，学生的疑问长期得不到解答，也就无心再进行深入思考，在此种课堂氛围下，学生难免觉得枯燥乏味，学习热情逐渐被磨灭，课堂整体效率将大幅降低。
（三）教学目标不明确，缺少实操教学
信息技术课程作为职中教育中一门重要的教学科目，其教学目标应是让学生学习并掌握计算机基础知识（如计算机软件工具、计算机操作系统等），同时使学生灵活运用各种计算机操作技能，在生活中去解决实际问题，以此提高学生的计算机操作水平。但是，在实际教学过程中，教师往往没有明确的教学目标，并且以讲解教材内容为主要教学任务，实践操作课时安排较少，倾向于向学生灌输计算机理论知识，而忽略了学生的实践操作训练，导致学生只会纸上谈兵，无法学以致用，这无益于学生计算机操作水平的提高。
二、提高职中信息技术课堂教学有效性的具体策略
（一）革新教学理念，凸显学生的主体地位
在职中信息技术课堂上，教师不应掌控和限制学生的思维，而应成为学生的引领者，为学生走上计算机学习之路指明前进方向。在进行技术教学时，教师应革新教学理念，让学生成为课堂的主体，为学生提供个人表达的机会，调动学生的课堂参与积极性，促使学生对信息技术课程进行自主思考、深入探索。教师要抛弃传统落后的以单向传授知识为主的教学理念，转变成注重解决问题、完成任务的师生互动式的教学理念，即采用任务驱动教学法来发挥学生对课堂的主导作用，以此充分发散学生的创造性思维。任务驱动法指的是教师布置一个任务，指导学生主动学习、协作完成该任务。因此，在信息技术课堂教学中，教师可根据学生的学习水平，将班级成员分为不同等级的小组，然后按小组等级分配难度不一的任务，引导学生运用自身智慧及所掌握的知识技能去解决问题，与小组成员协作完成该任务，在此过程中，学生对完成学习任务的强烈愿望演变成内在驱动力，增强了学生学习信息技术知识的主动性，学习逐渐成为自发性行为。久而久之，学生的自主学习意愿愈加强烈，逐渐建立和完善自我知识体系。此外，教师应参与到学生小组学习活动中，帮助学生答疑解惑，指引他们去发现、思考及解决问题，让各个层次的小组都能得到针对性的辅导。这样一来，教师可通过此种教学方式，重建学困生的学习信心，激发优生的学习热情，从而实现信息技术教学质量的全面提高。
（二）结合学生的学习程度，安排教学内容
全面了解和分析学生的学习情况，是提高信息技术教学有效性的重要前提。职中学校的教师往往生搬硬套教材知识，教学进度过快，未考虑到学生的学习水平和接受程度，加上职中学校的教育对象是初中生，学生的信息技术基础薄弱，有的学生在小学、初中阶段已有了良好的基础，能与职中信息技术课程内容顺利地衔接，但也有部分学生在之前很少接触信息技术课程，连基本的汉字输入都有一定困难，对教材知识的理解能力有限，跟不上教师的思路，教师也无法调动学生的参与积极性，信息技术课堂教学质量堪忧。要想提高信息技术课堂教学有效性，职中教师每节课下来都应该对学生知识的掌握程度做一个完善的了解，知晓学生对教材的认知程度，对学生差异性了解越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈，从而明确课堂教学的重点难点内容，合理安排教材内容的讲解比重，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，培养学生思维的灵活性，进而提高信息技术课堂教学的有效性，带领学生共同学习。
（三）明确教学目标，重视实操教学
职中学校的教学目标主要是为社会输出应用型及实用型人才。当职中学生毕业后步入社会，用人单位一定会询问其是否能熟练使用计算机，并且当今社会计算机在各行各业的应用十分广泛，这对于职中学生的信息技术掌握程度是一种巨大的考验。因此，在就业前，教师应为学生奠定良好的信息技术基础，帮助学生掌握信息技术理论知识，同时锻炼学生的计算机实践操作技能，采用理论知识与实操训练相结合的教学模式。具体而言，在信息技术的课堂教学中，教师可利用多媒体，将重点难点知识做成多媒体课件，然后对其进行全面细致的讲解，同时进行实践操作演练。接下来，教师可设置实践操作训练环节，布置课堂作业，要求学生独立完成，在此过程中了解学生对知识的接受情况，提高学生的信息技术素养。信息技术教师要对学生的实践操作作业进行评定和讲解，对完成程度高的学生进行表扬，对技能运用不太熟练的学生进行鼓励，以此调动学生的学习积极性。
（四）优化教学方式，激发学生兴趣
职中学校的教育对象为初中生，他们正处于爱玩、叛逆的年龄阶段，枯燥乏味的信息技术课堂无法激发他们的学习兴趣。因此，职中教师要优化教学方法，组织多样化的教学活动，以此营造愉悦的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，信息技术教师可在课堂导入环节插入电影、动画及游戏来吸引学生的注意，因为巧妙的导入设计能够有效地帮助学生启发思维、引发联想、激起学生探究知识的兴趣，引导学生对这些作品的制作方法进行思考，在后续的课堂教学中结合这些案例对教材内容进行讲解，并鼓励学生运用所学技能创造出自己的作品。另外，教师可组织多样化的教学活动，如小组操作比赛，为信息技术课堂增添趣味。
（五）创设教学情境，增加师生互动
创设良好的教学情境，对于职中学生学习信息技术课程是十分重要的，其目的在于为学生创造良好的学习环境。职中教师在开展信息技术教学工作时，应创设良好的教学情境，增加与学生之间的课堂互动，为学生搭建一个积极高效的学习平台。在信息技术课堂上，教师要致力于构建和谐的师生关系，发挥自身的学习引导作用，在教材知识内容的理解上为学生留下思考的空间，为学生提供表达个人见解的机会，从而营造师生互动、共同成长的课堂。例如，教师在教授“制作保存网页”的知识时，可提前布置课外作业，要求学生自行选取关键词并据此制作网页，然后鼓励每个学生上台讲解，讲解内容主要包括涉及的知识点、制作步骤、制作想法，并对网页进行试运行，针对网页中出现的问题和漏洞，教师可让台下的学生提供解决意见和建议，至后对学生的作品进行点评。在此情境中，师生之间、学生之间的互动相对增加，教师全面了解了学生的学习程度，学生在互帮互助的过程中巩固了所学知识和技能，不仅有利于提高教师的职业素养，还有利于培养学生的独立思考能力。
（六）建设师资队伍，提高教学能力
在课堂教学中，教师作为学生的引导者，提高自身教学能力是提高课堂教学质量的关键手段。所以，职中信息技术教师应着重提高自身教学能力，全面提升课堂教学质量和效率。一是提高职业素养，学习并掌握新的教学技能，顺应时代发展潮流，将更新更全面的信息技术信息带给学生，在课后还需对自身教学效果进行全面的评价，从而了解学生对知识的掌握情况，为后续教学工作的有序开展提供重要依据；二是提高课堂管理和组织能力，保证教学设计环节的有效性和完整性，同时组织教学活动激发学生的学习热情，在确保教学工作有序开展的前提下，致力于发挥学生的主观能动性；三是进行自我反思，评估自身教学情况，将教学心得和案例记录下来，当遇到教学难题时进行翻看，从中获得启发，在不断反思不断改进的过程中实现自身教学能力的提升。现如今，我国社会对计算机人才的需求量不断增加，职中教育作为培养人才的重要环节，面临着巨大挑战。因此，职中学校的教师在进行信息技术课堂教学时，应革新教育理念、优化教学方式，在巩固学生的信息技术理论基础的前提下，锻炼学生的计算机技能，同时提高学生的课堂参与度，引导学生主动学习、深入探索，促使学生不断提高计算机操作水平，从而确保信息技术课堂教学有效性得到大幅提高，向社会输出实用型人才。
三、应用实例：“SZJ-LSJ20型计算机组装与维修实训装置”是依照人力资源和社会保障系统发布的《“计算机（微机）维修工”职业技能实训和鉴定设备技术规范》，按照职业教育实训教学要求而研制的。它适合职业学校《微型机组装与维护实用教程》、《新电脑课堂•组装维护》、《计算机维护与维修教程》等课程的实训教学，还满足职业培训学校、职教中心、鉴定站/所的计算机类专业及国家计算机维修工中技能考核设备要求。适用于计算机相关类别组装与维修技能实训考核的理想计算机教学设备。
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